doctoral dissertation en anglais

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Doctorat en littératures d'expression anglaise

Reconnaissance d'acquis maximale: 7

Durée estimée à temps complet

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• Renseignements et directives

This program will develop your abilities to undertake and complete individual research in an area of English Literature. The doctoral dissertation will contribute in a significant way to advancing disciplinary knowledge. The program is particularly strong in modern and contemporary literature and cultural studies. Students take several seminars to broaden and deepen their knowledge of modern and contemporary literature in English, two comprehensive exams to ensure general knowledge of the discipline in preparedness for teaching, as well as a field exam in their area of research interest. They undertake specialized research under the direction of a supervisor or two co-supervisors with complementary expertise in the students’ area of study area. The final dissertation is limited to 80,000 words, including bibliography, endnotes and appendices. All of our courses are taught in English and are governed by the same standards as those at English-language universities. Students have the advantage of living in a vibrant French-speaking city that offers a stunning array of historical and cultural opportunities, and a region that boasts incredible natural wonders.

Special Features

• Situated in Quebec City, Université Laval offers students the rare opportunity to study for a PhD in English while they learn and practice French as part of their daily routine. 
• Relatively small seminars ensure that students are able to participate in lively discussions while exploring their subjects in detail. Students also have plenty of access to their professors.
• The university library is well stocked for research in the various literatures of the English language, and students have quick and ready access to more materials through an efficient inter-library loans service and electronic databases.
• Students are encouraged to participate in professional development activities. Professors work closely with students on their projects, and funding is available for attending conferences and colloquia.
• Students acquire public speaking experience at our biannual Take Ten research forums at which they present their proposals, work-in-progress, and finished projects.
• Students can gain experience teaching at the post-secondary level through teaching assistantships. Paid tutoring opportunities at our Writing Centre offer other pedagogical experience. Some research assistantships are also available to help finance students’ studies.
• With a high demand for experts in English and bilingual people, Quebec City also offers students a range of employment possibilities off campus.
• Bursaries and scholarships are available, including the bourses de réussite, which students earn in regular instalments as they progress through the requisite stages of their program.
• The program is supported by an active and collegial graduate student association.
• Students have the opportunity to participate in an exchange program with l’Université Sorbonne Nouvelle (Paris 3) as a part of their studies. It is home to the largest research team working on literatures of the English-speaking world in France.
• Students may widen their avenues of study through the option of registering in a co-tutelle or joint PhD. This allows outstanding students, with prior arrangement, to take courses at Université Laval and another international university. Two doctoral programs jointly award the PhD degree when the student successfully completes all the program requirements.

The professors’ research broadly falls in the fields of American, British, Canadian, Irish, and Postcolonial Literatures.

Professor Kent is interested in two broadly defined areas: the intersections of literature and the political sphere; and literature and the history of ideas in their transnational dimensions. His research is currently engaged with the effects of censorship on literature, writers, and society; freedom of expression; and the ethics and responsibilities of public intellectuals. His current project, “Censorship, Literature, and the Cultural Politics of Affect in Ireland, 1922-75,” is funded by a major Social Sciences and Humanities Research Council of Canada grant. Professor Kent is also the general editor of an eight-volume series of Bernard Shaw’s writings. These will be published by Oxford University Press under the rubric of Oxford World’s Classics in 2021. Shaw was the most influential socialist thinker and best-known playwright and public intellectual of his generation. These volumes will make a case for his importance in cultural and political history and his continued relevance to the contemporary world.

Liani Lochner

Dr. Lochner’s research interests are in the fields of postcolonial and world literatures and critical theory, especially literary and theoretical responses to discourses of power. Past projects have examined the political and ethical promise of literature, reading works by authors such as J. M. Coetzee, Salman Rushdie, Kazuo Ishiguro and Aravind Adiga as contesting the subjectivation of discourses on biotechnology, neoliberal globalization, and state racism. Building on her interest in literary ethics, her focus recently has shifted to theories of affect, literature and the archive, and autobiography and women’s writing in South African literature, specifically the work of Zoë Wicomb.

Jean-Philippe Marcoux

Dr. Marcoux is interested in the cross-fertilizations between literature, music, and social movements, with a particular focus on African America. He is in the process of completing a second monograph, this time on the Umbra poets, a group whose poetic production in New York's Lower East Side is often believed to have acted as the progenitor of the Black Arts Movement. He is also at work on a larger project about the St. Marks Church Poetry Project. Other areas of interest include Nuyorican poets, Chicano/Chicana Literature, the San Francisco Renaissance, and the History of Black Studies in the U.S. Co-founder of the Amiri Baraka Society, Dr. Marcoux is also active in the preservation and dissemination of Baraka’s literary legacy.

Elspeth Tulloch

Dr. Tulloch’s research interests are two-fold: the relationship between literature and the environment, and the relationship between literature and film. Her current ecocritical interests focus on narratives of ecological disruption, biodiversity loss, or extinction, and memoirs bearing witness to these issues. Her research has also examined the politics of cinematic adaptation. Recent work has examined adaptations of Canadian literature by a major cultural institution, the National Film Board of Canada. This research involved the study of English- and French-language adaptations of Canadian literature. Drawing on theories of adaptation, this research was concerned with issues of representation as well as the intersection of literature with historical narrative and socio-cultural policy. As part of her outreach work, Dr. Tulloch has been involved with the organizing committee of the ImagiNation Writers’ Festival at the Morrin Centre, a dynamic Anglophone cultural centre in Quebec City with a centuries-old history. Held every April, this vibrant festival has afforded students, aspiring writers and the general public alike the benefit of hearing from many of Canada’s celebrated writers, from innovative emerging authors to recent international award winners. It provides wonderful volunteer opportunities for interested students.

Employment Perspectives

Our graduates work in various areas, including teaching at the college and university level.  Doctoral graduates also bring their expertise to academic editing and publishing, translation, cultural affairs, public relations, public policy research and development, documentary research, and various writing professions.

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Doctorat en philosophie

Phd en langues, cultures et littératies (en français).

Admission & frais de scolarité

Ce programme vous permettra d’explorer les fondements théoriques et empiriques des études en contexte de contact et d’altérité des langues et des cultures.

Sur cette page ↓

Aperçu Description du programme et cours Mode de livraison Perspectives d'avenir Expériences étudiantes Séances d'information Contactez-nous

Aperçu du programme

À qui s'adresse ce programme.

À qui s’adresse ce programme?

Ce programme s’adresse aux personnes titulaires d’un diplôme de deuxième cycle en éducation, ou dans tout autre domaine connexe, qui désirent élargir leurs horizons professionnels.

• Ce programme est composé de six cours et séminaires doctoraux ainsi qu'un institut d'été obligatoires suivis d’un examen de synthèse et d’une thèse de doctorat.
• Format : cours et séminaires sur 4 sessions, en ligne (synchrone et asynchrone) plus un institut d’été intensif d’une semaine – sur campus dans la grande région de Vancouver.*
• L’examen de synthèse ainsi que la thèse de doctorat peuvent par la suite se faire en mode présentiel ou à distance.

* Pour l'institut d'été, les frais d'hébergement et des repas seront couverts par le Bureau des affaires francophones et francophiles de SFU. Les frais de déplacement seront à la charge des étudiants.

Calendrier D'Admission

Début de la prochaine cohorte: Septembre 2025

DESCRIPTION DU PROGRAMME

Description.

Les cours et séminaires de ce programme offrent un large éventail d’opportunités de réfléchir sur les différences sociales liées aux langues, cultures et littératies.

Objectifs d’apprentissage

• Développer une capacité d’analyse critique des enjeux liés au développement des littératies plurielles dans les sociétés plurilingues et pluriculturelles afin d’explorer les rôles que celles-ci tiennent dans l’éducation aux langues et les dynamiques d’évolution des sociétés;
• Acquérir un répertoire théorique et méthodologique permettant d’interpréter, d’analyser et d’élaborer des projets de recherche intégrant les concepts éducatifs d’équité et d’inclusion;
• Acquérir une expertise académique et de terrain dans des contextes éducationnels diversifiés, incluant, sans s’y limiter, dans le champ de recherche de l’étudiant;
• Explorer les grands enjeux contemporains liés à la diversité des langues, des littératies et des cultures, dont, entre autres, les littératies autochtones, la multimodalité, les plurilinguismes, la mondialisation et l’internationalisation de l’éducation.

Direction de recherche

Pour postuler, vous ne devez pas obligatoirement avoir un directeur ou une directrice de recherche. Vous pourrez le ou la trouver après votre admission au programme.

Bourses pour les études en français à SFU

En poursuivant des études supérieures au doctorat LCL offert en français, vous pourriez être éligibles à une variété de bourses et prix spécifiques pour les études en français, pouvant aller jusqu’à 9000$.

Consultez le lien suivant pour découvrir la liste complète des bourses et prix administrés par le Bureau des affaires francophones et francophiles de SFU et connaitre leurs critères d'éligibilités.

En savoir plus

Horaire & Cours

Cours et séminaires obligatoires - en ligne.

* L'institut d'été intensif aura lieu en personne sur l'un des campus dans la grande région de Vancouver.

L'ordre des cours et des séminaires présenté ci-dessous est pour la cohorte débutant en septembre 2025. Cette information est sujette à changement.

Première session

Educ 924-3 plurilinguisme, mondialisation et identités.

Ce cours permettra à l’étudiant de se familiariser avec les fondements théoriques et les développements récents dans l’étude du multilinguisme, de la mondialisation et de la construction identitaire, tout en examinant l’impact des interactions entre ces processus et les pratiques liées à l’apprentissage et l’enseignement des langues. Le cadre d’analyse demeure toujours centré sur les contextes éducationnels et sociaux de l’étudiant - soit son milieu de vie ou professionnel.

Deuxième session  

Educ 925-3 littératies multimodales et plurilingues.

Les étudiants sont invités à explorer les cadres théoriques, les pratiques et les recherches contemporaines dans les domaines des littératies multimodales et plurilingues en contextes formels et informels. Dans une optique de pédagogie critique, de cultures et de diversité, le cours permet d’examiner un large éventail de thèmes incluant la mondialisation, les littératies numériques, les littératies communautaires, et les pratiques de production multimodale chez les jeunes, afin d’en analyser les implications pédagogiques autant dans les contextes scolaires que non-scolaires. Les étudiants vont également participer à des études sur le terrain afin de travailler avec les théories et les méthodes de recherche dans un contexte authentique.

Troisième session  

Educ 926-3 approches éthnographiques et multimodales pour la recherche en éducation.

Ce cours est développé de manière à offrir aux étudiants des opportunités d’observations et d’applications des méthodes de recherche analytique au premier plan des développements dans les approches de recherche ethnographiques et multimodales.

EDUC 927-3 SÉMINAIRE DOCTORAL A

Le séminaire doctoral A initie les étudiants au développement et à l’élaboration d’un portfolio d’écriture académique qui inclus entre autres la production de demandes de subventions de recherche – auprès des diverses organisations, dont le Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH) – la rédaction de permissions éthiques auprès des comités d’éthique de recherche et de propositions de thèses. Le séminaire est évalué selon les modalités de «  en cours de réalisation »  ou  « complété ».

INSTITUT D'ÉTÉ INTENSIF - EN PERSONNE

Un institut d'été intensif d'une semaine aura lieu en personne dans la grande région de Vancouver au cours de la session d'été 2026. Les frais d'hébergement et des repas seront couverts par le Bureau des affaires francophones et francophiles de SFU. Les frais de déplacement seront à la charge des étudiants.

Quatrième session  

Educ 923-3 approches critiques et socioculturelles de la recherche en éducation.

Les étudiants exploreront les différentes approches méthodologiques appliquées à la recherche en sociolinguistique dans le domaine de l’éducation et dans divers environnements socioculturels. Le professeur présentera un large éventail de recherches en sociolinguistique, incluant ses propres travaux de recherche. Les étudiants seront impliqués dans des discussions et analyses de trois domaines spécifiques : analyse de données à partir des travaux de recherche du professeur, décision quant à la méthodologie la plus pertinente par rapport au cadre éducationnel et social de l’étudiant, pertinence et applicabilité des méthodes retenues dans le cadre du projet de recherche du participant.

EDUC 928-3 SÉMINAIRE DOCTORAL B

Le séminaire doctoral B vise à poursuivre la constitution d’un portfolio d’écriture académique en y ajoutant la préparation à l’examen de synthèse, la rédaction de soumissions d’articles et de conférences, la participation à des collaborations locales, nationales et internationales entre étudiants poursuivant des études doctorales. Une présentation des portfolios sera organisée durant ce séminaire. Le séminaire est évalué selon les modalités de «  en cours de réalisation »  ou  « complété ».

Projets pouvant être suivis en présentiel ou à distance : 

À la suite de la 4e session  , educ 983-5 examen de synthèse.

L’examen de synthèse est évalué selon les modalités «  satisfaisant »  ou  « non satisfaisant » .

L’examen de synthèse se déroule durant le semestre suivant la fin des cours et des séminaires. Il s’agit d’un examen écrit et oral soumis au comité de l’étudiant. Les questions de l’examen de synthèse seront affichées au début du programme.

EDUC 899-15 THÈSE DE DOCTORAT

La partie la plus importante de ce programme est la poursuite de recherches originales et novatrices. Dès le début de son programme, l’étudiant s’inscrit au cours EDUC 899-15 Thèse de doctorat à chaque session.

Dans certains cas, il est possible qu’un cours additionnel de méthodologie de recherche en éducation soit exigé comme condition d’admission au programme.

MODE DE LIVRAISON

À SFU, la vie sur le campus est riche en opportunités de dialoguer avec des personnes, des idées et des activités qui contribuent au développement personnel et à un monde meilleur.

Perché au sommet de la montagne Burnaby, le campus original conçu par Arthur Erickson de l'Université Simon Fraser comprend plus de trois douzaines de bâtiments universitaires et une communauté résidentielle durable florissante.

L'Université Simon Fraser reconnaît respectueusement les territoires traditionnels non cédés des peuples Salish de la côte, y compris les nations səl̓ilw̓ətaʔɬ (Tsleil-Waututh), kʷikʷəƛ̓əm (Kwikwetlem), Sḵwx̱wú7mesh Úxwumixw (Squamish) et xʷməθkʷəy̓əm (Musqueam).

Ce programme est offert majoritairement en ligne avec une composante obligatoire en personne (institut d'été). Assurez-vous d'avoir les exigences techniques minimales suivantes :

• PC (Windows XP ou Vista) ou Mac (OS X 10.4 ou supérieur)
• Connexion Internet haut débit
• Casque USB avec microphone (ou casque)
• Accès à une imprimante

La structure non départementale de notre faculté permet aux étudiants de profiter relativement facilement d'une grande variété d'expertise du corps professoral. Rencontrez quelques-uns des membres du corps professoral qui enseignent dans ce programme.

• Danièle Moore Coordonnatrice académique et professeure
• Cécile Bullock
• Magally Constant
• Isabelle Côté
• Steve Marshall
• Danièle Moore

PERSPECTIVES D'AVENIR

Où ce programme peut-il vous mener ? Le monde évolue rapidement, tout comme l'éventail complet des opportunités de carrière et d'études qui vous attendent. L’obtention de ce diplôme facilite l’avancement professionnel dans des fonctions variées.

Possibilités de carrière

• Membre du corps professoral universitaire et collégial
• Responsable EDI pour les conseils scolaires
• Leader en EDI au niveau ministériel provincial
• Cadre dans la fonction publique
• Gestionnaire d'établissement dans le secteur de l'éducation
• Conseiller ou conseillère pédagogique
• Chercheur / chercheuse

Expériences étudiantes

Rencontrez des doctorant·e·s et finissant·e·s du programme Langues, Cultures et Littératies.

"Being a PhD student at the same time as a full-time mom comes with its challenges but I am happy to have the opportunity to do both."

EN SAVOIR PLUS

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En savoir plus sur Langues et Sociétés

Séances d'information

Voir toutes les séances d'information

Pour toute question concernant les admissions, veuillez nous contacter aux coordonnées suivantes (en anglais). Nous serons heureux de vous répondre dans les plus brefs délais.

Pour les demandes académiques, contactez la coordonnatrice de programme (en français ou en anglais) :

Pour toutes informations supplémentaires sur les cours et les calendriers académiques, consultez  Questions fréquentes  et  Calendrier académique .

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Papahagi, Adrian. "Destin et providence dans la littérature vieil-anglaise (VIIe-XIIe siècles)." Paris 4, 2006. http://www.theses.fr/2006PA040281.

Pondepeyre, Marie-Thérèse. "Le personnage de Tirésias dans la littérature française et anglaise." Paris 4, 1991. http://www.theses.fr/1991PA040074.

Génin-Panhalleux, Hélène. "La magie dans la littérature anglaise du XIVème et du XVème siècles." Paris 4, 2000. http://www.theses.fr/1999PA040149.

Daneshvar, Negin. "Narcisse et narcissisme dans la littérature fin de siècle française et anglaise." Paris 4, 1992. http://www.theses.fr/1991PA040118.

Williams-Wanquet, Eileen. "Éthique de la métafiction : éléments pour un postréalisme en littérature anglaise." Habilitation à diriger des recherches, Université Lumière - Lyon II, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00757023.

Gallien, Claire. "Connaître et imaginer l'Orient dans la littérature anglaise du XVIIIème siècle." Thesis, Paris 4, 2008. http://www.theses.fr/2008PA040133/document.

Bray, Suzanne. "Ecrivains et apologistes en Grande-Bretagne, 1900-1963 : GKChesterton, Dorothy L. Sayers, TS Eliot et C.S. Lewis." Lille 3, 1999. http://www.theses.fr/1999LIL30006.

Aumercier-Vial, Claire. "Fêtes et littérature en Grande-Bretagne aux XIVe et XVe siècles." Paris 4, 1999. http://www.theses.fr/1998PA040282.

Berec, Laurent. "Fête et métamorphose dans la littérature pastorale anglaise de 1579 à 1642." Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030165.

Tixier, René. "Mystique et pédagogie dans "The Cloud of unknowing"." Nancy 2, 1988. http://www.theses.fr/1988NAN21013.

Hussherr, Cécile. "Caïn et Abel dans les littératures anglaise et française du dix-neuvième siècle." Marne-la-Vallée, 2002. http://www.theses.fr/2002MARN0146.

Tacchino, Erica. "Auteures de langue française et anglaise nées après 1940 : Bénin et Nigéria, perspectives socio-littéraires." Nice, 2010. http://www.theses.fr/2010NICE2003.

Silec, Tatjana. "Le fou et son roi dans la littérature anglaise de "Beowulf" à "King Lear"." Paris 4, 2008. http://www.theses.fr/2008PA040065.

Masurel-Murray, Claire. "L'imaginaire catholique dans la littérature fin de siècle en Angleterre : esthétisme et décadence." Paris 3, 2007. http://www.theses.fr/2007PA030107.

Mauré, Cécile. "Héritages et réappropriations du mythe d'Écho dans la littérature élisabéthaine." Montpellier 3, 2006. http://www.theses.fr/2006MON30027.

Garnier, Xavier. "La magie dans le roman négro-africain d'expressions anglaise et française." Paris 4, 1992. http://www.theses.fr/1992PA040212.

Chiari-Lasserre, Sophie. "L'image du labyrinthe dans la culture et la littérature de la Renaissance anglaise : origines, diffusion, appropriations et interprétations." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30086.

Soran, Stéphanie. "Le roman sentimental et ses avatars dans le roman contemporain de langue anglaise." Thesis, Paris 4, 2009. http://www.theses.fr/2009PA040127/document.

Lamarre, Sébastien. "L'effacement langagier: L'influence de la langue anglaise et d'Edgar Poe sur l'oeuvre de Stéphane Mallarmé." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27407/27407.pdf.

Moreau-Guibert, Karine. "Le "Pore Caitif" : éditions critique et diplomatique d'après le manuscrit de la Bibliothèque Nationale de Paris, Anglais 41, avec introduction, notes et glossaire." Poitiers, 1999. http://www.theses.fr/1999POIT5021.

Feste, Jean-Patrick. "Tradition et modernité dans l'oeuvre romanesque en langue anglaise de Francis Ebejer." Avignon, 1999. http://www.theses.fr/1999AVIG1021.

Gindre, Philippe. "La formation des néologismes dans la littérature de science-fiction d'expression anglaise contemporaine." Besançon, 1999. http://www.theses.fr/1999BESA1003.

Le, Cam Pierre-Yves. "Peake, Gormenghast et le fantastique." Rennes 2, 1993. http://www.theses.fr/1993REN20022.

Philamant, Luc. "Images du monde rural à l'âge de Shakespeare : mythes et réalités." Montpellier 3, 2002. http://www.theses.fr/2002MON30050.

Menegaldo, Gilles. "Fantastique et représentation : littérature et cinéma." Aix-Marseille 1, 1999. http://www.theses.fr/1999AIX10007.

Bertin, Salsa. "La malédiction dans la littérature fantastique moderne francophone et anglophone à travers quatre oeuvres française, belge, américaine et anglaise." Aix-Marseille 1, 2007. http://www.theses.fr/2007AIX10082.

Prince, Nathalie. "Entre éros et effroi : les célibataires du fantastique : le célibataire dans la littérature fantastique de la fin du XIXe siècle (littératures française, anglaise, américaine, allemande et belge)." Paris 4, 2000. http://www.theses.fr/2000PA040179.

Barnaud, Jean-François. "Le bestiaire vieil-anglais : étude et traduction des textes animaliers dans la poésie viel-anglaise." Paris 4, 1999. http://www.theses.fr/1998PA040260.

Peyroux, Sarah. "Marginaux et marginalité dans la poésie anglaise, 1770-1812." Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030117.

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Dupé-Vété-Congolo, Hanétha. "Intertextualité et transtextualité : problématiques de la ré-écriture dans le système littéraire de l'Amérique insulaire d'expression française, anglaise et espagnole." Antilles Guyane, 2004. http://www.theses.fr/2004AGUY0106.

Mantrant, Sophie. ""L'enfant et les sortilèges" : essai sur l'enfant dans la nouvelle fantastique de langue anglaise (1898-1952)." Reims, 1997. http://www.theses.fr/1997REIML006.

Birgy, Philippe. "Les modernistes anglais : du texte litteraire au fait de societe. les mecanismes sacrificiels et les desirs mimetiques dans la societe de l'entre-deux-guerres et leur expression dans la litterature de l'epoque." Toulouse 2, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU20072.

Grenet, Sylvie. "Le génie du lieu dans l'aquarelle anglaise (1750-1850)." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2004PA040041.

Locussol-Logan, Chantal. "La problématique de l'identité dans la production littéraire des auteurs somali d'expression française et anglaise." Limoges, 2002. http://www.theses.fr/2002LIMOA012.

Sayer, Frédéric. "Le mythe des villes maudites dans les littératures française, anglaise et américaine du vingtième siècle : une esthétique de l’entropie urbaine." Paris 4, 2007. http://www.theses.fr/2007PA040240.

Dossou-Yovo, Noël. "Individu et société dans le roman négro-africain d'expression anglaise de 1939 à 1986." Nancy 2, 1992. http://www.theses.fr/1992NAN21023.

Gheeraert-Graffeuille, Claire. "La cuisine et le forum : images et paroles de femmes pendant la Révolution anglaise (1640-1660)." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030124.

Fourcade, Guillaume. "L'écriture et ses miroirs dans les poèmes et les sermons de John Donne (1572-1631)." Paris 4, 2005. http://www.theses.fr/2005PA040105.

Coulibaly, Bojana. "L'invention du quotidien dans la nouvelle ouest africaine d'expression anglaise." Thesis, Tours, 2014. http://www.theses.fr/2014TOUR2010.

Marechal, Patricia. "Thèmes et structures dans l'oeuvre de Thomas Michael Keneally." Paris 3, 1985. http://www.theses.fr/1985PA03A018.

Dupeyron, Françoise. "La scène italienne : roman et théâtralité chez G. Eliot, G. Gissing, H. James et W.D. Howells, 1875-1890." Paris 3, 1994. http://www.theses.fr/1994PA030105.

Gerard, Dubernard-Laurent Annie. "Le pré-raphaélisme en Angleterre, les arts et les lettres en France : essai d'étude comparative." Paris 4, 1996. http://www.theses.fr/1995PA040306.

Pouzet, Jean-Pascal. "Les réécritures versifiées de la Bible dans la littérature moyen-anglaise (XIIIe-XVe siècles) : Genesis and Exodus et Cursor Mundi, manuscrits, textes et contextes." Paris 4, 2005. http://www.theses.fr/2005PA040216.

Eissen, Ariane. "La figure d'Hercule dans les littératures anglaise et française à la fin du dix-neuvième siècle et au début du vingtième siècle." Paris 4, 1997. http://www.theses.fr/1997PA040265.

Schultze, Marie-Laure. "Une lecture d'un genre, l'heroïc fantasy : Royaume-Uni, Etats-Unis, 1932-1982." Bordeaux 3, 1997. http://www.theses.fr/1997BOR30067.

EL, HAFI FETHIA. "Le rituel : changement et vision sociale dans l'oeuvre dramatique de wole soyinka." Montpellier 3, 1999. http://www.theses.fr/1999MON30072.

Letellier, Marion. "Traduire la réappropriation des émotions dans The World and Other Places de Jeanette Winterson." Thesis, Nantes, 2020. http://www.theses.fr/2020NANT2016.

Grecu, Veronica. "Transparence et ambiguïté de la "semblance" : interpréter et traduire les figures du déguisement au Moyen âge." Poitiers, 2006. http://www.theses.fr/2006POIT5010.

• Exemple de correction en anglais

Faites corriger et relire vos documents en anglais par un natif .

Votre correcteur éliminera les erreurs directement dans le texte et suggérera des améliorations.

• Relecture et Correction en Anglais

Exemple de document corrigé

Votre éditeur corrigera les erreurs de langue et de compréhension directement dans le texte via Track Changes . Il proposera également des modifications supplémentaires dans les commentaires.

Consultez un exemple de mémoire en anglais corrigé ci-dessous et téléchargez le fichier complet ici .

I observed a A striking resemblance   has been seen between the success rate s of the Netherlands and that of the US. In the study by Martynova and Renneboog (2010) it already became clear found that shareholder protection was almost equal between the US and the Netherlands in both countries . This corresponded corresponds to the fact that the y both have a success rate  is   of approximately the 40%.

At least one More than 1 hedge fund acquired a share in 14 the company in fourteen of the 36 listed companies in my database. Of these, 10 of those were working together to achieve certain goals. The hedge funds held a share in the company for an average length of  hedge funds holding a share in the company is 531 days. Although Brav et al. (2008) considered may find this long-term period , I consider 531 days is still to be seen as to be short-term.

The average percentage of voting power is initial  ranges between 8.06% and the maximum voting power is 10.10%. From   By looking at this data , it can be concluded that hedge funds are not generally involved in acquiring controlling blocks of stock.

Due to the fact that Because shareholders have an opportunity to go to the OK , they have a fair reasonable chance of getting having their demands fulfilled. The OK likes prefers to solve disputes between shareholders and management by taking enacting provisional measures that improve the dialogue between the two parties. As a consequence , the parties often find compromises. Defensive measures that  are taken by  the management takes only to oppress shareholders are prohibited , and minority shareholders can change how they are treated by if a majority files an appeal.

Conducting Doing an extensive ly study of the shareholder activism undertaken by hedge funds in the Netherlands over a   for the past decade required a great deal of precise work. But although Even though I did n’t not use any private information , this study pretty nice gives a provides insight in to hedge fund activism in the country.

Correction des fautes

Exemple de commentaire sur des fautes en anglais :

« Since you indicated that personal pronouns can be used in your thesis, consider using the active voice here. This is a simple way to make your writing clearer and more compelling. You can read more about the active voice here: https://www.scribbr.com/academic-writing/prefer-active-passive-sentence-constructions/ . »

Vérification du sens des phrases

Exemple de conseil sur le sens des phrases dans un document en anglais :

« The extent to which this is an obvious consequence of the information you’ve provided is not entirely clear. Please make this relationship more apparent. Reviewing your linking word choices may help you here. »

Conseils sur le style

Exemple de conseil sur l’amélioration du style en anglais :

«  This is an example of an inflated phrase. Learn how to recognize such phrases and tighten your writing here: https://www.scribbr.com/academic-writing/write-shorter-sentences-clarify-dissertation/ .  »

Conseils sur la structure

Exemple de commentaire sur la structure du développement en anglais :

« Please ensure that your discussion section meets all the requirements included in this checklist. In particular, you have not yet discussed the study limitations: https://www.scribbr.com/thesis/writing-conclusion-discussion-thesis/#what-does-the-discussion-look-like . »

Des conseils personnalisés

Avec votre document corrigé, vous recevrez un message de votre correcteur avec des conseils pour corriger vos erreurs les plus fréquentes en anglais.

Notre objectif est de vous aider à devenir un meilleur écrivain, même dans la langue de Shakespeare.

Dear Casper,

Thanks for sending your thesis to Scribbr! Sustainability is an important issue these days, and you’ve done a good job of making a complex topic accessible and engaging.

Overall, your writing is clear, so I’ve focused on bringing the style and tone in line with academic standards. Many small inconsistencies have been corrected, and I’ve made your sentences more concise where appropriate. In the Most Common Mistakes overview, I’ve shared some academic writing tips to help you address these issues in the future.

To answer your question, I’m confident that your literature review chapter could be understood by a reader with little knowledge on the topic. That said, there are a few areas where additional context could be helpful. See my specific suggestions in the comments and checklists.

I hope that this feedback is helpful to you as you revise your thesis. Best of luck finishing up the project!

Incorrect capitalization of theories and models

Language / Grammar / Capitalization

The names of theories, models, disciplines and ideas should generally not take capital letters.

Despite what the Utility Maximization Model utility maximization model suggests, people do not always act in their own self-interest—a significant finding in Behavioral Economics behavioral economics .

Unnecessary apostrophe to form the plural

Language / Punctuation / Apostrophes

Apostrophes should not be used to make plurals. This also applies to abbreviations, acronyms and decades.

The six NGO’s NGOs were especially active in the 1970’s 1970s .

Informal language

Academic style / Word choice / Tone

Academic writing is generally more formal than other kinds of writing—avoid casual, everyday language and slang.

A lot of Many studies have tried to find out determine why we remember certain photos photographs but not others.

Inflated/redundant language

Academic style / Word choice / Repetition and redundancy

Good academic writing is concise—it doesn’t use more words than necessary to make a point. If one or two words can take the place of several, choose the shorter option.

In the year of 2018, the researchers interviewed a total of 75 individuals in order to better understand the concept of platform-based work.

Erreurs linguistiques fréquentes

Vous recevrez un rapport sur vos erreurs linguistiques fréquentes en anglais, pour les comprendre et les éliminer.

Vérification de la structure et clarté

Nous vérifions la mise en page et structure de votre document ainsi que sa clarté. Votre correcteur suivra les listes de vérification appropriées et vous fournira des conseils dans des commentaires.

Clarté : la clarté du texte

Le sujet du document est clair.

L’objectif du document est clair.

Votre objectif est en principe clair, mais apparaît une fois seulement que le texte entier a été lu. Il pourrait être utile de mieux expliquer ce qui vous a amené à formuler votre hypothèse de départ : que la démocratie mène toujours à la démagogie.

La problématique (question principale) à laquelle vous répondez dans le document est claire.

Bien que je comprenne ce que vous voulez dire, vous n'avez pas précisé quelle est la conclusion finale de votre travail. Vous devriez donc regarder attentivement mon commentaire au niveau de la page 54.

La réponse à la problématique, à savoir la conclusion, est claire.

Les méthodes utilisées pour arriver à votre conclusion sont claires.

Les termes et concepts utilisés sont expliqués de manière claire et précise.

Notez que le terme « méritocratie » doit être expliqué plus tôt, comme je l'ai mentionné dans la liste de vérification sur la logique du texte.

D’autres informations importantes, telles que les limites et les recommandations de l’étude, sont clairement décrites.

Clarté : le texte est-il logique ?

Le texte a un début, un milieu et une fin logiques.

Je comprends le développement de votre pensée ; il y a un début, un milieu et une fin clairement identifiés. J'ai proposé quelques améliorations possibles ci-dessous.

L’argumentation dans le texte a du sens et est logique.

Vous indiquez que 50 personnes ne sont pas d'accord avec la situation politique actuelle, mais vous ne spécifiez pas les sources qui justifient cette affirmation. Je vous recommande également de revoir votre déclaration selon laquelle la démocratie est la meilleure forme de gouvernement. La question qui se pose ici est : "selon qui ?" S’il s’agit de votre propre opinion, vous devez le préciser.

L’information est présentée dans un ordre logique.

Dans votre introduction, vous tenez pour acquis le fait que le lecteur a les mêmes connaissances que vous. Vous devriez par exemple expliquer le terme « méritocratie » à la fin de l'introduction. Il n'est pas logique de travailler autour d'un concept qui n'est pas défini en introduction. Par ailleurs, dans votre revue de la littérature, vous pourriez mieux explorer la littérature qui traite directement de votre sujet (voir ma remarque à la section 2.2) avant de passer aux questions secondaires.

L’information semble valide et fiable dans l’argumentation.

Le texte ne contient aucune information ou argument involontairement contradictoire.

Dans la section 4.1, vous déclarez que personne n'est satisfait de la situation actuelle ; cependant, dans vos conclusions, vous dites que trois répondants n'avaient pas d'opinion.

Aucune information importante pour la compréhension du texte n’est manquante.

Les exemples utilisés sont pertinents.

Absolument. Cependant, vous avez parfois utilisé trop d'exemples. Veuillez consulter mes commentaires pour voir quels exemples vous pourriez supprimer.

Vous prenez en compte le fait que le lecteur pourrait ne pas tout connaître du sujet.

Comme indiqué, vous supposez que votre lecteur sait déjà tout sur la « méritocratie ». Il est important de définir davantage cette notion.

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Le générateur de sources Scribbr est développé en utilisant le projet open-source Citation Style Language (CSL) et le citeproc-js de Frank Bennett. Il s’agit de la même technologie utilisée par des dizaines d’autres outils de citation populaires, notamment Mendeley et Zotero.

Vous pouvez trouver tous les styles de citation et les paramètres utilisés dans le générateur de sources Scribbr dans notre dépôt accessible au public sur Github.

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Scribbr se spécialise dans la relecture et correction de documents académiques (liés aux études) . Nous corrigeons les :

• Mémoires en français et  en anglais
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• TFE infirmiers
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• Résumés ( abstracts )
• Lettres de motivation universitaires
• Travaux de fin d’études (TFE)
• Documents académiques en allemand , espagnol et italien …

• Cambridge Dictionary +Plus
• Déconnexion

Définition de thesis en anglais

Your browser doesn't support HTML5 audio

• I wrote my thesis on literacy strategies for boys .
• Her main thesis is that children need a lot of verbal stimulation .
• boilerplate
• composition
• dissertation
• essay question
• peer review

Vous pouvez aussi trouver des mots apparentés, des expressions et des synonymes dans les thèmes :

«thesis» en anglais américain

Exemples de thesis, collocations avec thesis.

Voici des mots souvent utilisés en combinaison avec thesis .

Cliquez sur une collocation pour plus d'exemples.

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Mot du jour

doggie day care

a place where owners can leave their dogs when they are at work or away from home in the daytime, or the care the dogs receive when they are there

Dead ringers and peas in pods (Talking about similarities, Part 2)

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Dissertation Award

The Doctoral Dissertation Award for Operations Research in Telecommunications and Network Analytics awarded by the INFORMS Technical Section on Telecommunications and Network Analytics Conferences to recognize the outstanding scholarly achievements of young researchers in the field. 

The 2023 Dissertation Award was given during the INFORMS Annual Meeting, October 15-18, 2023, Phoenix, Arizona, and the winner of the award was:

• Dr. Hamidreza Validi, Oklahoma State University, Imposing Connectivity In Network Design Problems

The award selection committee included:

Michael R. Bartolacci , Professor, Penn State Berks

Mauricio G. C. Resende, INFORMS Fellow, Amazon Scientist, University of Washington Affiliate Professor

Bernard Fortz , Professor, Université Libre de Bruxelles, Belgium

Past Winners:

Application process.

• More details to be announced when the next award is available. 

Best Paper Award

The INFORMS Technical Section on Telecommunications and Network Analytics Best Paper Award will be given to an outstanding paper applying OR techniques in the context of telecommunications. The paper must have been published in a refereed journal and written in English.  The paper must present innovative OR approaches to complex problems in all topics related to the field of telecommunications including, but not being limited to: telecommunications modeling, policy, and technology, network economics, network design, algorithms, and optimization, sensor networks, wireless and broadband networks, vehicle and mobile computing, semantic networks, network survivability and reliability, information security and privacy, quality of service, internet, and multimedia, data mining applications in networks. 

2023 Application Process

The INFORMS Technical Section on Telecommunications and Network Analytics (TNA) announces Best Paper Award for an outstanding paper applying OR techniques in telecommunications and network analytics. The paper must have been published in a refereed journal in 2022-2023 and written in English. Four finalist papers will be recognized in a special session at INFORMS 2023 Annual meeting. The best paper award will be presented during the Section Business Meeting. 

To be eligible for TNA Best Paper Award 2023

• At least one of the paper's authors must be a member of the Telecommunications and Network Analytics (TNA) Section.
• One of the authors should be able to present the paper in the best paper award session in INFORMS 2023.

Please email the paper (pdf) and a letter (maximum two pages) describing the merits to the Best Paper Award Committee by May 1 , 2023.

Please use the following address for submissions: email: [email protected]   Subject Line:   Best Paper Award Committee - Telecommunications and Network Analytics Section The members of the Best Paper Award Committee are:

Past Winners

Best Student Paper Award

The INFORMS Technical Section on Telecommunications and Network Analytics Best Student Paper Award will be given to an outstanding paper applying OR techniques in the context of telecommunications. The paper must have been published in a refereed journal and written in English.  The paper must present innovative OR approaches to complex problems in all topics related to the field of telecommunications including, but not being limited to: telecommunications modeling, policy, and technology, network economics, network design, algorithms, and optimization, sensor networks, wireless and broadband networks, vehicle and mobile computing, semantic networks, network survivability and reliability, information security and privacy, quality of service, internet and multimedia, data mining applications in telecommunications networks. The best student paper award will be judged at the biennial telecommunications conference and presented during the annual business meeting.

The Institute for Operations Research and the Management Sciences

phone 1 443-757-3500

phone 2 800-4INFORMS (800-446-3676)

fax 443-757-3515